(二)场所教学法:共同改造场所和空间

丹妮尔湖, Vanessa Drew-Branch, Sandy Marshall, Bobbi Ruffin, Shineece Sellars 2021年12月

文摘:

“虽然出国留学通常被视为通往全球教育和文化谦逊的主要途径, 这可能不切实际, 不公平的, 不可持续的, 作为一种跨文化学习方法也值得怀疑(Hartman et al .). 2020; Wick et al. 2019). 与此同时, 经常被忽视的跨界形式——包括与移民和难民的跨文化服务学习(De Leon 2014), 有意地参与多元文化的小组工作(里德) & Garson 2017), 关键服务学习(Mitchell 2007), 和解放的非殖民化教学法(康斯坦察-乔克2020), 已被证明有效地促进了跨文化学习. 然而, 在保持社交距离和远程教学的时代，即使是这些近似的面对面全球学习形式也已成为一项挑战. 而不是将全球公民教育概念化为只发生在特定的全球背景下，需要跨越国际边界, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜探索跨学科, 两代人之间, 以及跨种族合作, 通过面对面的校园/社区伙伴关系和远程跨地区联系进行, 可以促进跨文化学习. 为了促进围绕多样性的关键和新兴对话, 包容, 全球教育公平, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜概述银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜的流程, 初步调查结果, 以及在2020年秋季社会距离条件下，与当地非裔美国人历史组织和社区中心设计和促进跨课程社区学习项目的初步建议.”

完成循环:评估纵向生态系统变化，以改善基于社区和以设计为中心的沉浸式学习.

丹尼尔·莱克，菲利普·M. 威廉·莫纳·莫特利2021年7月

文摘:

“这项研究探讨了沉浸式学习的好处和挑战, 设计思考, 和社区-engaged pedagogies for supporting social innovation within higher education; assess the impact of such approaches across stakeholder groups through long-term retrospective analysis of transdisciplinary and cross-stakeholder work; offer an approach to ecosystems design and analysis that accounts for complex system dynamics in higher education partnerships.
本文确定了创新的高等教育项目是如何被迫在结构上进行导航的, 认识论, 以及从事社区工作时的道德困境. 可持续创新要求这些项目在制度结构内运作，同时打破根深蒂固的结构, 实践, 以及系统内的过程.
利用集体影响和生态系统设计框架的经验教训，高等教育中的社会创新可以从中受益. 除了, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜认为高等教育机构应该致力于跨多个利益相关者视角和背景研究创新教学环境的纵向影响. 本研究通过推进长期和纵向评估的生态系统模型来弥补这些差距，该模型捕捉了这些方法对利益相关者群体的影响，并开发了一种设计和评估社区参与的协作学习生态系统(CiCLE)的方法。.”

制作中的独立性:利用创客空间的经验来建立基本的创业能力

Elena Dowin Kennedy, Sean R. 麦克马洪，丹·赖斯2020年9月

文摘:

“这篇论文描述了创客空间的挑战, 通过在校园创客空间中创建人工制品来建立基本创业能力的体验式任务. 这项作业加强学生处理歧义的能力, 学习新技术, 有效利用资源, 并在低风险的支持性环境中将创意变为现实. 学生从4个预先确定的项目中选择3个在三周的时间内完成课外活动, 每周在课堂上展示一件有形的工艺品. 以建构主义教学法为基础, 这个作业特别适合创业入门课程, 但可以很容易地套用到整个创业课程中.”

通过部门员工参与促进文化变革:克服一劳永逸的模式

丹妮尔湖, Karyn E Rabourn, Gloria Mileva 2019年10月

文摘:

“这篇文章探讨了通过连续的部门员工入职来促进整个机构的社区参与的优点和挑战. 基于先前的研究结果, 它测试了一个假设，即部门内部深入而综合的社区参与可以转化为整个机构的普遍参与, 探索促进合作的关键挑战, 搭建, 以及持续的社区参与和提供建议. 这些倡议已经在美国各地进行了设计和试点，作为一种可能的起点，这种转变往往是暂时的, 支离破碎的, 将孤立的社区参与努力转化为跨学习项目的协作和可持续参与机会. 这个跨机构和多部门的案例研究分析了这些说法, 记录了从两项连续的倡议中吸取的教训，这些倡议涉及中西部三所高等教育机构的10个部门. 研究利用传统的调查, 教师, 社区, 以及领导力面试, 计划报告文件, 以及系统的行动研究实践. 通过跨部门和机构的比较分析, 研究人员强调了最具挑战性的障碍和有希望的干预措施，以克服以前参与努力的一次性模式.”

通过设计思维参与:催化整合、迭代、创新和实现

丹妮尔湖, Marc Lehman, Linda Chamberlain 2019年4月

文摘:

“为了应对传统大学和课堂结构带来的挑战, 本文提出了一套跨学科的混合教学策略, 协作, 以社区为基础的学习，以“实时”响应“现实世界的需求”.这些策略来自“满足现实世界需求的设计思维”,这是一门基于项目的通识教育本科课程，它利用了设计思维研究的最佳实践, transdisciplinarity, 可持续发展科学. 寻求激发共鸣的倾听和创造性的自信(凯利) & 凯利, 2013), 课程从伙伴关系和地方开始, 让学生参与合作参与行动. 强调集成, 迭代, 意念, 和实现, 该课程鼓励学生创新，以解决当地的邪恶问题. 本文特别适用于希望促进创新的共同参与项目的教育工作者和管理人员，这些项目超越了传统的大学结构，从而更直接地满足社区的需求.”

重塑学院:跨学科合作参与的潜力和挑战

丹妮尔湖, Amy McFarland, Jessica jenrich 2018年2月

文摘:

“缩小公共教育与公众之间的差距, 以“实时”的方式解决“真正的”社区问题, 让学生做好应对棘手挑战的准备——这一直是高等教育面临的一项挑战. 学费上涨, 缩减公共预算, 即时全天候获取信息, 大规模的开放式在线课程也挑战了传统的学术结构. 事实上, 然而, 人们对高等教育的角色及其与公众需求脱节的担忧并不新鲜. 持续缺乏对社会素养的关注, 本地及全球政策, 公共行动, 高等教育内部的合作阻碍了对复杂问题的认识，更不用说有效解决了, 相互联系的, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜在全球面临的系统性挑战.  事实上, 主要结构, 流程, 高等教育内部的文化对银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜合作解决这些公共问题的能力构成了严重的障碍.
银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜认为，高等教育可以更好地应对这些挑战，不仅要更充分地致力于(1)协同产生和传播知识和技能, 而且还通过(2)将知识的生产与使用联系起来(3)培养这些实践的能力, (4)作为边界跨越空间, 致力于培养学生成为跨界者(跨越世界的人), 将不同利益相关者聚集在一起，以应对社会挑战). 事实上，银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜相信这就是高等教育的目的. 本文阐述了这种高等教育的哲学方法, 记录银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜如何在银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜自己的机构中实例化它, 并强调从中吸取的教训. 特别是, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜建议女性主义实用主义, 公众参与的运动, 跨学科领域为合作参与提供了一个愿景和有效的方法. 当综合在一起并在学院应用时, 这些领域提供了一种愿景, 路径, 这是一套重塑学院的工具在这里，合作参与的工作不仅得到支持和促进, 而是融入到机构本身的框架和文化中.”

社会实验室课堂:应对可持续发展挑战并从中学习

丹妮尔湖, Hannah Fernando, Dana Eardley 2017年10月

文摘:

“与传统的学科研究和解决问题的方法不同，这种方法在高等教育中仍然很常见, 这篇文章阐述并推荐了一个跨学科的, 全面的教学方法，认真对待银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜邪恶的社会可持续性挑战的相互联系.g.、贫困、全球气候变化、粮食获取等). 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜认为，教育工作者可以通过要求学生参与与大规模系统性挑战相关的本地问题，来更好地为学生解决此类棘手问题做好准备. 通过从学生和教师的角度讨论“可持续发展的邪恶问题”课程的设计和结果, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜寻求扩展和加强有效的教学策略. 作为可持续发展教育和创新的实验室，银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜已经开发了一个跨学科的, 社区-engaged, 高年级本科课程，让学生参与研究社会可持续性的不可分割的维度. 与社区伙伴合作，跨网络工作, 学科, 和机构, 学生有机会改善当地社区的实际问题. 这样做的时候, 这门课程让学生和教师面临着一系列来自密集合作的强大挑战, 到后勤和时间管理的困境, 现实世界的执行问题. 本文详细介绍了与混乱查询相关的障碍, 参与研究, 以及社区参与，并为克服这些问题提供建议.”

高等教育中的设计思维教学:四所大学的经验

Jacqueline E. 麦克劳林, 伊丽莎白陈, 丹妮尔湖, 温郭, 艾米丽·罗斯·斯凯克, 咏叹调Chernik, 2022年3月

文摘:

“越来越多的文献强调，大学毕业生越来越需要具备发现问题的能力, 问题的框架, 以及解决复杂的现实挑战所必需的解决问题的能力. 设计思维(DT)是一种迭代, 以人为中心的方法来解决问题，综合什么是可取的, 公平的, 技术上可行, 和可持续发展. 随着大学加大力度培养具有DT思维和技能的学生, 银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜必须评估教师和学生的DT实践和结果，以更好地了解DT课程体验. 了解在高等教育中如何教授和体验DT可以帮助学校促进学生的学习，并使他们的培训计划与专业相结合, 个人, 公民需求. 在这项研究中, 调查由4所大学23门课程的19名教师和196名学生完成. DT教学的特点是三个DT实践和五个结果. 研究学科和学生类型(i.e.(研究生vs本科生)，而不是性别或种族/民族. 这些结果可用于为跨高等教育机构和学科的基于课堂的DT教学和学习策略的发展提供信息.”

设计思考? 跨课程和跨部门的实践和结果的混合方法检查

丹妮尔湖2021年2月

文摘:

“这项混合方法研究调查了一所高等教育机构内跨学科框架的设计思维(DT)实践和结果. 基于先前的DT研究, 它研究了三个相互关联的研究问题:在整个课程中实施了哪些DT实践? 教师观察到什么样的结果? 具体的实践和观察到的结果之间有什么重要的关系? 通过改编自Liedtka和Bahr(2019)的教师调查，对35门课程进行了检查。, 以及Lake设计的半结构化访谈, Ricco, 和惠普斯(2018). 符合文科教育实践, 最常用的DT实践包括在团队中工作，承认不同的贡献，积极倾听，以找到共同的意义. 与基于项目和团队的课程期望一致, 教师们认为这样的做法产生了有价值的结果, 总结DT实践在团队之间建立了信任，并提高了解决方案的质量. 实践和结果之间的关系表明，使用更多的人种学工具与扩大关系和资源的频率较低有关, 更注重设计标准以寻找理想的解决方案阻碍了建立信任的努力. 这些发现表明，DT需要时间和信任，这可能受到学期项目的最后期限的限制. 调查和访谈指出了DT实践中不同学科之间的相似性和差异性. 未来对设计思维教学法的研究应该包括教师, 学生, 以及具有多个评估接触点的利益相关者，以确定建立变革能力并产生真正有价值和可行的现实世界项目的学习经验.”

弹性教学法:群体间对话、设计思维和整合方法

丹妮尔湖 2019年12月

文摘:

《实用主义者和美国哲学对弹性的看法》中的文章对“弹性”如何成为理解银河贵宾厅网站-apple app store-银河排行榜世界的关键概念进行了调查, 以及对其具体的实际应用和拟议应用提供更深入的见解. 作为一个具有多重理论和实践意义的概念, “弹性”承诺了相当大的解释力. 与此同时，目前对这一概念的使用可能多种多样，有时还不一致. 美国哲学传统为澄清问题提供了独特的工具, 扩展, 并以更有效和更具启发性的方式应用新兴概念. 这本文集探讨了美国哲学和实用主义的理论工作对生态学实践的有用性, 社区, 田园风光, 和心理学.”

设计思维加速领导力:改变自我，改变社区

丹妮尔湖2018冬季

文摘:

“高等教育机构不断寻求招收非传统的成人学生，但同时也在努力有效地满足他们的需求. 下面的案例研究通过记录跨学科的教学设计和初步成果，提供了解决这种情况的策略, 大峡谷州立大学十九个月领导主题的自由研究本科学位完成计划. 作为一个创新者, 加速, 混合队列模型, 它包含了广泛的高影响力实践，重点是培养领导者使用和雇主需要的技能. 课程整合了动机学习和体验学习的实践, 以社区为基础的学习, 以及设计思维来支撑学生在课程中的学习. 因此，该计划鼓励学生与社区中复杂的社会问题作斗争，并培养解决这些问题所需的技能和美德. 作为案例研究, 这篇文章特别适合教育工作者和管理人员，他们希望找到一种方法来促进创新的共同参与参与项目，以一种支持非传统学习者的形式参与周围社区的需求.”